回想自己的学生生涯，谁敢说自己当学生时，身边没有发生过同学打群架，低年级的学生被敲诈勒索，放学后被围攻等事件呢？小编带你去认识一下校园暴力。
今年5月份，广东一名14岁女孩在学校附近被数名女同学脱衣欺凌，遭对方扇耳光并强拍视频，视频还被传至网络。被欺凌女孩事后变得很脆弱，还把自己的眉毛剃光了。女孩的母亲担心女儿因此走错路。
7月初，一则求助信在微信圈流传，这则微信以“少女被脱暴后，单亲母亲恳求……，大家帮帮她吧！！”的求助信为题，这封来自受害人母亲的求助信，写给广东省海丰县公安局局长、教育局局长，以及县有关部门领导。
求助信附多张少女被脱衣凌辱殴打图片。其中一段1分33秒的视频，令人愤怒和震惊。视频中，一个十四五岁左右的女孩上身被脱光，遭另一名同龄女孩踢打，还被扒下裤子。视频中，施暴者边骂边猛踢女孩下身，致其哭号尖叫。
求助信是一位名叫许海燕的母亲发布的。今年39岁的许海燕是一名外来打工者。8年前丈夫去世，她带着三胞胎一儿二女三个孩子生活，艰难地支撑着这个家庭。被欺凌女儿阿倩14岁，是海丰县龙津中学学生。
什么是校园暴力
暴力是指蓄意滥用权力或躯体力量，对自身、他人、群体或社会进行威胁或伤害，导致身心损伤、发育障碍、死亡或权力剥夺的行为。校园暴力就是发生在校园内，运用各种手段伤害学生的身体、心灵，甚至生命的侵害行为。
校园暴力的分类
从施暴者的行为特征来看，校园暴力可分为三类：一是针对自身的暴力，如自伤、自虐、自杀等；二是学生之间的暴力；三是团伙暴力。
从施暴者的施暴方式看，校园暴力可分为三类：一是语言暴力。语言暴力主要包括起侮辱性外号、造谣污蔑等一系列对学生精神达到某种严重程度的侵害行为。二是力量暴力。力量暴力主要包括校园凶杀、打架斗殴、抢东西、强索钱财、毁坏物品等一系列对学生身体及精神达到某种严重程度的侵害行为。力量暴力在校园暴力现象中最为普遍。三是心理暴力。心理暴力包括孤立、侮辱人格等一系列对学生的精神造成某种严重程度的侵害行为。心理暴力的问题常被忽略，但其危害又非常大。心理暴力可能无处不在，而且任何学生和老师都可能成为施暴者。
校园暴力的表现
1.学生之间的施暴行为：
（1）小事不忍，形成对立，从争吵、相互攻击发展到斗殴。
（2）报复。因玩笑、语言不和、嫉妒、财务借用等纠纷采用暴力方式报复。
（3）恃强凌弱。对低年级学生、身体弱小者拳打脚踢；在校内外骚扰女生，索要钱财，不给就打。
（4）拉帮结派，聚众闹事，打群架。
（5）使用残忍手段导致对方伤残或死亡。
2.校外人员闯入暴力事件：如父母离异，到校抢走子女；父母欠债，讨债人到学校将学生扣为人质；因学生之间纠纷，家长到校与师生发生冲突；流氓入校寻衅，破坏公物，收取“保护费”等。
校园暴力的形式
校园暴力的形式多种多样，主要有以下七种：一是软硬兼施、威逼利诱、索要钱物；二是以大欺小、以众欺寡；三是为一点小事侮辱他人人格，伤害他人身体；四是同学间因“义气”之争，用暴力手段争长论短；五是不堪长期受辱，以暴制暴，冲动报复；六是侮辱女同学；七是侮辱、恐吓、殴打教职员工。
校园暴力产生的原因
1.心理扭曲，世界观、人生观、价值观偏离道德底线，法制观念淡薄和低俗的审美习惯是导致校园暴力发生的重要原因。
2.受社会暴力、家庭暴力影响，导致部分学生意识上产生偏差。
3.暴力文化的负面影响。一些影视作品的暴力文化现象在一些青少年身上产生了催化剂作用。
4.问题家庭影响。校园暴力的施暴者主要是“问题青少年”，他们的家庭多有不幸，或家境贫寒，或暴力不断，或父母离异。他们享受不到家庭的温暖，加上平时缺乏关怀、帮助、引导和管教，致其性格扭曲，从而滑向违法犯罪的边缘。
校园暴力的危害性
1.危害学生的身心健康和生命安全。主要表现为易怒、焦虑、沮丧，学习效率低，成绩下降，厌学甚至弃学；沉默寡言、孤僻古怪；因无法承受压力而发生自伤、自残或自杀行为。受到暴力欺负，极易产生挫折情境，丧失安全感，常表现为：人际关系紧张，缺乏自尊和自信；经常处于被欺凌的恐慌中，伴随紧张、烦恼、焦虑等情绪反应。
2.造成不良社会影响。校园暴力行为具有一定的针对性，不仅破坏教学秩序，干扰他人学习生活，危害师生安全而且使学生和家长对学校产生不信任感，造成不良的社会影响。
3.对施暴者本人也会造成很大伤害。使其道德缺失，诚信度下降，或者因违法乱纪受到治安处罚或法律惩处，对本人、家庭成员的心理造成巨大的阴影和压力，使正常的学习、生活秩序得不到保证，身心健康畸形发展。
如何让自己的孩子远离校园暴力？
当我们在担心孩子遭受到校园暴力伤害的时候，我们也要告诫孩子：
1、要和同学们处理好关系，不打同学小报告，不道他人是非，和同学发生冲突了，要及时沟通消除误会。
2、慎重交友，多交良友，融洽的同学缘也会让那些品行不好的学生畏惧。
3、遇到被敲诈、勒索和殴打时要大声呼救，相信邪不胜正，做坏事的人其实也心虚。
4、平时不要炫富，以免给坏人有机可乘。
